В ході проходженні та навчанні тренінгу, використовуючи компютерні технології, враховуючи потреби навчання учнів ефективним залишається використання проектного підходу та формування навичок 21 століття.

Під час переходу з позиції традиційного вчителя до ролі фасилітатора ( того, хто спонукає до навчання, сприяє навчанню) і наші нові вміння повинні допомагати учням будувати своє власне навчання. Навчання у класі зосереджено на потребах учнів, комп'ютерні технології в цьому нам допомагають. Учні розвиваються протягом виконання проекту, коли самі відслідковують власний прогрес коли діляться своїми ідеями, коли стають експертами, коли навчаються шукати дані в Інтернеті та критично оцінювати веб-сайти.
10 модуль допоміг з'ясувати мою роль фасилітатора в навчанні  учнів за методом проектів, а саме уміння розумно поставити запитання. Я навчаюся разом з учнями і бачу себе більше у ролі супроводжувача навчання. Корисна та продуктивна була робота в групах, робота з планом, тблицями оцінювання робіт учнів, робота у блозі та  Wiki-сторінці.

У навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість, це не лише виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізацією власних навчальних цілей.
В модулі 9 визначається, що важлива життєва навчальна мета для учнів різних здібностей та навчальних потреб - є формування самоспрямованості у навчанні. Ця навичка 21 століття дозволяє розв'язувати самостійно завдання та проблеми.

У  8 модулі продемонструвала своїм колегам створену за проектом учнівську роботу,блог, надіславши електоронною поштою його URL- адресу. Учнівська робота допомагає дати відповідь на основні запитання, вона необхідна для цієї теми, орігінальне мислення у відтворенні образа патріота розробляється, як з Інтернет - ресурсів так із  різних, джерел, змістовна, пов'язана з сьогоденням. Для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємної оцінки однокласників ефективно використовували розроблену форму оцінювання блогу. Учні розуміли поняття проекту, приклади продуктивні та творчі. Учнівські групи співпрацюючи проявляли ініціативу, приймали рішення за результат спільної роботи, використовуючи підказки учителя. Проаналізувавши записи оцінювання щоденника в кінці роботи оцінювали їх здібність до рефлексії. Обдумуючи рефлексію, надавання зворотного зв'язку коментарів, порад від однолітків, розвивають навички самоконтролю і почувають себе здібними.
Обмінявшись думками, колеги, провели мозкову атаку та записали проблеми, які може зустріти вчитель при залучені учнів до оцінювання. Та як я, бібліотекар, і маю труднощі в оцінюванні, довелося ознайомитися з усіма прикладами оцінювання для визначення компонентів оцінювання, які найбільше сприймають успіхам учнів. Залучення учнів до процесу оцінювання будується навколо навчальних потреб учнів, у всі процеси оцінювання.

Ефективно використовуючи інформаційно-комунікаційні технології в 7 модулі створили приклад учнівської роботи з позиції учня. В учнівському блозі працювали з Інтернет джерелами: відео, з тестами, з посиланнями на веб-сайти. Обговорили питання, як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів. 

В 6 модулі бговорювали проблеми безпечного та відповідального використання Інтернету, ознайомилися з особливостями Інтернет-сервісів для співробітництва. 

Модуль 5.Рефлексія.Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет - ресурсів у процесі навчання моїх учнів, а саме:
 критично оцінювати ресурси, 
використовувати закони про авторське право.
Інтернет-р.есурси-потужний інструмент для проведення  досліджень Тому обговорили яким сайтам можна довіряти.Створили список використаних джерел (посилання) та рекомендаційний список